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做真正的语文教师 教真语文
[发布时间:2017-12-18 08:47:11 ][阅读次数:1052 次]

做真正的语文教师 教真语文
李元媛
 

    当前的语文教学中存在着一些弊端,作为一名语文教师,我深深感受到,要改变语文教学的现状,首先要从改变教师开始,从构建本真的语文教师队伍开始。
    一、语文教师的假面
    鲁迅先生曾说过,“真的猛士,敢于直面惨淡的人生,敢于正视淋漓的鲜血。”现在,就让我们当一次真的猛士吧,清醒地认识一下平时那一张张语文老师的假面。
    1.独霸课堂型
   这类语文老师上课肆讲,迷信自我,滔滔不绝,违背了语文学科最温暖的内核——民主精神和人文关怀。教学即唤醒,语文更是如此。这类老师常以自己的解读代替学生的解读,以自己的体验代替学生的体验。须知,我们不是知识的保管者,而是学生学习活动的策划者、激励者。我们应该将课堂还给学生,注重学生的体验,挖掘学生的内心,帮助学生搭建与文本的沟通桥梁,而不是自己赤膊上阵去代替学生。
    2.课件依赖型
    有的语文老师迷信课件,根据设计好的课件程序按部就班地上,我说,这不是真正的语文课。这是电影课。因为语文课是非常生动活泼的,学生对文本解读的多样性,学生与学生、学生与教师、学生与文本都会产生不同层次的交流,有时这种交流还会撞出美丽的火花, 这就是课堂的生成。这种生成是培养学生语文素养的重要过程。放电影似的课件播放,束缚了学生的思维,压抑了学生的个性,更是抹杀了文本的丰富内涵。我听过许多课,凡是依赖课件的课堂,无论其课件设计得多么唯美与华丽,课堂气氛大多是沉闷的。为什么? 因为没有了课堂最为重要的思维流动与碰撞! 所以这样的课自然不能成为真正的语文课,这样执教的老师自然不是真语文老师。
    3.吃老本型
    我见过一些语文老师,从师范院校毕业后,走上工作岗位,不主动学习,对于教改动向知之甚少甚至一无所知,他教书只是凭着上师范时学的那些知识与理论。再者就是只依靠教师用书。我们说教学相长,对于语文尤其如此。语文老师需要不断地学习,不断地积累,其课堂才会越来越有深厚的文化底蕴,才会越来越有语文味。靠吃老本的语文老师,他的课一定是苍白无味的,是得不到学生喜欢的。这样的语文老师教书只是为了混口饭吃,自然不能算是一名真正的语文教师。
    4.功利型
    这类老师也许有一定的教学素养,但过于功利的社会环境影响了他们。他们的教学,一切从能不能提高学生的成绩出发。只要有利于提高学生应试成绩的做法,不管科学不科学,他们都坚决去做。比如,对于名著教学,他们不去引导学生看原著、看整本书,而是以做练习的形式来对名著进行快餐式的阅读; 比如古诗文,他们不去引导学生整体把握文本、接受中华经典文化的熏陶,而是教学生去 “名篇读名段、名段读名句”,还美其名曰 “可贵的经验”这类老师,因过强的功利心而剥夺了语文与生俱来的人本情怀。他所执教的课堂, 大多味同嚼蜡,而少有“倚窗抚琴、听雨品茗、踏雪寻梅”的语文情韵, 更无 “达则兼济,穷则独善”的情怀。这样的语文老师,自然不是真语文老师。语文老师假面多多,以上所列的四种,我认为是最常见的。他们或就是你,或就是我,或存于我们周围。识伪才能去伪, 去伪才能存真,既然认识了假,那么真在何处?
    二、何为真语文老师
    真语文就是求真务实,真语文就是语文,假语文就是非语文,不是发明,不是创造,而是寻找,而是回归,是复古。真语文教学研究是课题。
真语文就是提高国民语文能力。真语文倡导说真话,实话,实话,表真情,严禁套话、客话、空话,言之有物,言之有序,言之有理,言之有情。语文课不能离开本真课堂。
    语文教学回归本真,踏踏实实教语文,认认真真教语文。真语文就是语文,之所以加“真”,是因为现在的语文太花哨。读书拖腔唱调,不能拿腔拿调,要真实,像说话一样就行了。语文要面向全体同学,两个“致力”:培养语言运用能力 ,提升素养。语文就是学习语言文字运用,语言只有用了才有生命,才有价值。语文要为学生而教,面向全体学生。著名的叶圣陶老先生说过,语文课就是教会学生说话,教孩子会说话。真语文拒绝豪华包装,看老师教的课好不好,就是看学生的表现。我们要用教材教语文,不是教教材。语文课就是借教材中的每一篇课文来教我们学生学会说话,学生写话。不要分析讲解,不要无效提问,不要上成地理课、音乐课、美术课、品德课、作秀课、表演课。语文教学就是八个字:字、词、句、篇、听、说、读、写。字词句篇是基础知识,听说读写是基本能力。改动一个字,感动一座楼,这就是语文素养。用教材来教语文,教会学生能说会道。语文课就要教语文,培养学生的听说读写能力。语文课堂应该是“书声琅琅,议论纷纷”,读字贯穿始终,有效地读书,读书有七个字要求:正确、流利、有感情。正确是基础,有感情是高标准。读书不能拖腔拿调,课题没有感情色彩,语文教学要注重细节教学,教育要改变人的成长,培养人才。对学生的训练一定要专业化。语文课要上出语文味,就是要咬文嚼字,引导学生说完整的话。如果采用板块式,板块不能超过四个。板块式教学设计:课文导入——字词教学——朗读训练——升华主题(加深对课文内容理解)。公开课教学,课文导入,特别是借班上课时切忌开玩笑,欺骗学生。导入课文要引人入胜,循序渐进。课文要求掌握的字词必须讲,用教材读书,进行有效的语言训练。课堂评语要规范、正确、个性化。黑板字从无到有,从有到无,做到教育无痕。
    教育是忍耐,教育是等待,教育是艺术,做到教育无痕。语文教学要处理好朗读和朗读的关系,语文课堂不出现朗诵,课堂上的朗读是学习语言,运用语言,朗读是自然的,想说话一样。舞台上的朗诵是表演。朗诵是放荡的,夸张的,张扬的。语文是教书育人,找到素质教育和应试教育的支点,让学生快乐每一天,让老师健康每一天。
    语文课就是听说读写的综合实践课。开放式语文不违背真语文,开放式语文教学首先要打开听说读写的内部联系,现在以写促读,以前以读促写。我们要知道读得多不一定会写,会写一定会读。开放式阅读教学包括引导——追问——深入,教学形式要多样而开放,阅读教学课型要开放,阅读方法也要开放。文本——情感——教路——学路。语文教学的时间开放、过程开放、形式开放、内容开放、表达开放。课堂改为课前指导,套路指导,禁止套路式作文教学,开放式语文教学的张弛要有度,让学生带着写的目标去阅读肯定是高效的,对学生的爱要有智慧,有目标的爱才是真爱,让爱有人格,要爱学生。只有爱语文,才能教好语文。语文老师要爱读书,读书会让你更加美丽,变得更有智慧。真语文教师要依据学生的学情来调整教学套路,教师首先要掌握理念与方法,才能践行实践。真语文要注重培养学生的语言表达与交流能力。
学习真语文并不难,首先要有做人的真品格,要做真语文人,学习真人格,学习真品格,学做真语文人。人民教师应该具有魅力的,这里的魅力包括人格、人品、学识,内在的和外在的。我们要紧扣内容能提升教师魅力,真语文一定要遵守常识。真语文人就应该这样活着:精彩有力!      
    “真语文”让我深知做人的重要。学习真语文首先要有做人的真品格,学习真人格,学习真品格,学做真语文人。
                           (作者系小学教师)

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