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向幸福出发——关于让教师过上幸福教育生活的思考与行为
[发布时间:2018-04-02 08:38:15 ][阅读次数:1647 次]

向幸福出发——关于让教师过上幸福教育生活的思考与行为

sunbet·学校  邵增洪

    各位领导、各位专家,大家好!
    应领导与专家之约,让我谈谈在教师幸福方面的办学理念与行为。关于这个问题,我也在探索过程中。现在,我仅把我的一些思考与行为向各位领导与专家做以汇报。
    先说说我为什么把谈话的主题确定为“向幸福出发”。我的本意是:把为教师谋求幸福作为办学的一个基本出发点与归宿,引导教师充分认识新时代幸福的内涵,引领教师走上幸福之路,过上完整、幸福的校园生活。就幸福话题,我谈四点。
     一、“向幸福出发”的心路历程
     我一踏进实验学校,映入眼帘的是教师忙碌工作的身影,留在心中的是教师辛苦施教的形象。对此,我既感到欣慰,又真的心疼。我想,一校之长就是家长,不该只让教师忙碌的付出,也该让他们在辛苦中享受教育的幸福。于是,“幸福” 一词就始终萦绕脑际,存入心怀,便开始了对幸福的思考。
     进校两个月后,在校网站上传了我的第一篇文章《做一个幸福的老师》,本文想让教师理解三点:(1)党的十八大把“到2020年建设成小康社会”作为战略目标,小康社会就是让人民过上富庶的生活,以先进的文化丰富人们的精神世界,提高人民的幸福指数。(2)幸福是一种感觉,同内心相连,这种感觉是人内心世界的真情流淌。(3)做幸福的老师,要有一双善于发现、善于欣赏的眼睛,要用快乐的工作去开启幸福之门,要保持心灵的纯净,要用诗意的工作去揭开幸福之秘诀,要用阳光的人性来启迪孩子,要在工作之余,一手握香茗,一手持爱卷。最后,我结论:有一种态度叫享受,有一种感觉叫幸福。当我们投身教育事业,用心去享受教育,把教育工作做到极致,你就会发现,你身体的每一个细胞都充满着无穷的活力和自信,你就会因为享受教育而幸福!
      经过一年的思考与实践,在第30个教师节前夕我撰写了《引领教师走上幸福之路是校长的第一责任》,文中想让教师再理解三点:(1)幸福的渡过一生是每个人的渴求,缺失幸福的教师很难培育出幸福的学生,把教师引上幸福之路是校长的第一责任。(2)引领教师走上幸福之路的根本在于引领教师实现自我价值。(3)引领教师走上幸福之路的关键在于为教师心灵幸福提供服务,最为现实的是丰富校园生活,让教师享受校园生活幸福。
时隔半年,在春节刚过的新学期工作会议上,我以“新春祈福”为主题讲话。讲话集中谈了三个问题:(1)为教师小家庭祈福,愿每个人都扮好家庭角色,享受温馨小家庭幸福。(2)为教师大家庭祈福,当好主人,和睦相处,享受和谐大家庭的幸福。(3)为教师真诚服务,让教师享受校园生活幸福。
常理,当校长的,头脑中第一位想的应是如何抓好学校工作。然而,我不这样想,也不这样看,不循常理。教师在校园里工作、学习、生活的是否幸福成为我的第一牵挂。至此,我踏上了为教师谋求幸福之路,开始了“向幸福出发”的思考与行为。
    二、“向幸福出发”的深度思考
    在引领教师走上幸福之路进程中,我就为什么要“向幸福出发”作了深度思考。思考的结论主要有三点。
第一,在《东方红》的启示下,我想,应该站在党的初心与使命的高度理解“向幸福出发”。
    歌颂毛泽东的《东方红》中唱道:“他为人民谋幸福,他是人民大救星”人民称毛泽东大救星,根本在于他“为人民谋幸福”。中国共产党率领中国人民奋战了96个春秋,根本目的是“为人民谋幸福”。习近平就任总书记以来,多次论述“中国梦”。他强调:“中国梦归根到底是人民的梦,必须紧紧依靠人民来实现,必须不断为人民造福。”党的十九大报告强调:不忘初心,不辱使命。党的初心与使命集中的说就是为人民谋幸福。为人民谋幸福是中国共产党的最终奋斗目标,无论哪一项事业,哪一个行业,哪一所学校,哪一级领导,“为人民谋幸福”是其工作的终极目标。
    第二,在新时代的幸福内涵启示下,我想,应该站在让教师过上完整、幸福的教育生活的高度理解“向幸福出发”。
幸福应从物质与精神两个层面来理解。新时代谈幸福,应该不囿于一日三餐、衣食无忧的物质生活,因为我国马上就进入了小康社会。从精神层面来理解幸福应是新时代谈幸福的主题。对于幸福,百人有百解,幸福真的没有确切的定义,其实幸福只能意会无法言传。更多时候,尤其是新时代,幸福不源于物质,主要是精神。幸福是源于心底的愉悦,是一种感觉,它沉淀在每个人的心灵深处。就学校而言,向幸福出发的点子主要打在“心灵感受”上。当然,这种幸福观应该建立在物质生活得到基本满足的基础上。
    自我价值的实现应是幸福的核心所在。自我价值实现是以事业为载体,以境界为动力,以素质为资本的。境界高,可以释放压力、节制物欲、坦荡襟怀,产生积极、愉悦、能动的心态,催生淡泊功利、尽心事业,享受生活的温馨与甘甜。素质高,铸就学识、人格、个性与形象魅力,有魅力才有引力、动力,才能把工作做到游刃有余、精益求精,学生满意,事业有成。自我价值得以实现,幸福充满心田。
    实事求是的说,教师,没有政治家受人尊崇,没有经济学家受人羡慕,没有科学家受人爱戴;注定一辈子平平凡凡、默默无闻、为人作嫁。但教师关注的是一个个鲜活的生命,是人的心灵,是宇宙万物最神圣、最神秘、最具活力的对象。教师是把祖国的昨天、今天和明天连接起来的人格和智慧的桥梁。教师的劳动成就了学生,他“使自卑的心灵自信起来,使懦弱的体魄强壮起来,使狭隘的心胸开阔起来,使迷茫的眼睛明亮起来,他让愚昧走向智慧,让弱小走向强大。”得天下学子而教育之,使青出于蓝而胜于蓝;这既是教师的责任,更是教师的幸福。
    人们对幸福的理解是多样的,有位优秀教师说:没有什么人天生就是幸福的,幸福要靠自己去争取,去奋斗。人和人之间其实没有什么差别——选择什么样的路,其实就是选择了什么样的生活。我们应不甘寂寞,不甘平庸,在困境中自强不息,永远向着远方的目标前进,教师应该成为幸福生活的人。
    还有位优秀教师说:教育不是牺牲,而是享受;教育不是重复,而是创造;教育不是谋生的手段,而是生活的本身。教师的一生不一定要干成什么惊天动地的伟业,但它应当如百合,展开是一朵花,凝集成一枚果;应当如星辰,远望像一盏灯,近看是一团火。应该庆幸,在教育中享受着生命,和学生一起成长,采摘到了一路的幸福体验。
    我认同这样的观点:教育是一种幸福,教育的理想就是引领孩子们一心一意、时时刻刻去追求本来就应该属于他们的幸福,去成为他们本来就应该成为的人。所以,教育要关注每一个孩子,使每一个孩子都能在自己应有的发展空间自由、充分、和谐地发展;所以,我们要实施“大众教育”,要聆听每一颗心灵发出的童音;我们要带领孩子体验生活,一起体验成长过程中的每一个精彩瞬间,一起享受教育的幸福。
    全国著名教育专家朱永新,2000年启动了新教育实验。新教育实验是中国规模最大的草根教育行动。新教育认为:教育是一种生活,但它是一种特殊的生活,必须确保师生的个体生命获得充分的成长。新教育强调过一种幸福、完整的教育生活。教育是努力去促进每一个人能够过一种幸福的生活,则本身它也应该是幸福的。强调过一种幸福、完整的教育生活,是对教育终极意义的思考与追求。在“幸福”后面加上“完整”二字,首先是指幸福的完整:教育既要满足师生最基本的需要,更要促进师生萌发高层次的需要。同时,这个完整还是师生“身、心、脑”的完整。教育希望通过自己的努力,能够实现师生的“全面和谐的成长”,能够让每个师生获得成功的智力、整合的智慧、高尚的德性、丰富的情感。过一种幸福、完整的教育生活,为师生打造幸福校园既是学校的追求,更是校长的神圣职责。
    第三,在“幸福是教师成长的第一推动力”启示下,我想,应该站在引领教师走上幸福之路,全面推进学校创新发展的高度理解“向幸福出发”。
    幸福地渡过一生是每个人的渴求,教师亦如此。华东师范大学教授刘良华曾撰文:《“幸福”才是教师专业成长的根本动力》,他认为,教师专业发展首先不是为了学生和学校的发展,而是为了教师本人拥有更充实、更有意义、更幸福的新生活。为了改善和增进教师的日常生活幸福,教师需要扩展自己的生活情趣和整体修养。教师专业发展是教师扩展自己的生活情趣和整体修养的一个部分。关注教师的内在需要,让增进教师的“幸福生活”成为教师成长的第一推动力。教师为什么要发展自己的专业?为了学生和学校的发展,教师不得不具备必要的专业素养,这是可以理解的。但问题也恰恰出在这个地方。以往的教师专业发展常常被作为一个要求和任务向教师提出来。这种外在的要求和任务对教师来说不是一种内在的需要和内在的追求,而是对教师构成某种挑战、警告和威胁。教师专业发展的基本前提是“教师发展”或“教师成长”。它的直接目的并不在教师个人生活的外部,它恰恰就在教师的日常生活之中。增进教师的“幸福生活”才是教师专业发展的原始动力,也可以视为教师专业发展的第一推动力,教师成长的第一推动力。如果不把教师专业发展提高到增进教师个人幸福生活的高度,教师迟早会拒绝专业发展。
    我很认同这一观点。增进教师的幸福生活会推动他们努力提升、主动发展、开心工作,会推动他们实现专业成长、事业有成,会使他们活得更充实、更有意义,会让他们过上一种幸福、完整的教育生活。只有不断增进教师的幸福生活指数,扩展自己的生活情趣,才能使他们主动的、积极的、心甘情愿的修养自己的道德情操,提升自己的专业能力,兢兢业业的做好工作,将自己的一生自觉的奉献给教育事业,并从中收获幸福。
    习近平再次強调“教育大计,教师为本”。幸福是教师成长的第一推动力,教师是学校创新发展的第一推动力,幸福是学校创新发展的第一推动力则成为必然。为教师打造幸福的校园生活是党和国家对学校教育的根本要求,是学校教育的头等大事,幸福应是学校教育的主题,学校应成为打造幸福的摇篮。为教师谋求幸福应是校长的第一责任。
    三、“向幸福出发”的行为过程
    几年来,我一直本着“向幸福出发”的基本理念,带领全体教师为实现学校的创新发展而不懈努力。怎样引领教师“向幸福出发”,我从三个方面落实在行为上。
    第一,为教师真诚服务,让教师过上幸福的校园生活。
    怎样才能让教师获取校园幸福,在我看来主体词就一个:服务!2013年8月27日,我进校后,第一个新学期教育工作会上提出了“服务、管理”四字工作方针。我阐明:新学期,学校将紧紧围绕“服务、管理”四字方针展开工作。新一届领导班子,将为每一位教师提供更加无微不至的服务。继而,我连续第二、三个学期的新学期工作会议讲话的主题便是:在“服务、管理”四字方针指导下,为教师谋求幸福。一切从教师幸福出发,想教师所想,急教师所急,创造教师幸福的校园生活,为教师享受校园幸福尽心服务成为我行为的主旨。我带领班子成员从三个层面,全身心为教师服务,让教师享受校园幸福。
    一是努力抓好校园环境与办学条件改造与建设。环境美,教师宁心畅快的干;设备全,教师“随心所欲”的干;手段现代化,让教师充分发挥自己的才能,上好每一节课;环境美、设备全、手段现代化,教师在恬静的、清新的、现代的,花园式的校园里开心工作、诗意生活。
    二是让教师过上丰富多彩的校园生活。学校努力创造条件,充分利用各种资源,组织教师与学生一起参与体、艺、科、文等娱乐活动,既是工作,又是生活。学校相继成立了教师俱乐部、生活服务公司等一系列教师文艺、体育、书画活动及生活服务性组织;充分发挥各组织的作用,开展教师课余活动,让校园时时听到教师的歌声、笑声,处处看到教师的户外活动身影,浓厚教师正当的业余情趣,使教师忙里偷闲,消除职业倦怠,过上幸福的校园生活。
    三是让教师得到充分的个性发展。学校开设教师书吧,让教师边喝咖啡边读书,恬静、优雅、惬意的书吧让教师感受读书之乐趣、生活之幸福。标志学校办学特色的2199工程,开办了近百个特长学习班,每个教师都选择了1至2个班与学生同堂学业,既浓厚了师生情感,又学会了一技之长。学校还为教师专门开办了书画、乐器、球棋类多个学习班,并为教师提供学习用具、安排学习时间。学校每学期都配合重大节日、纪念日及开学典礼,组织教师与学生共同参与大型文化、艺术、体育展演活动,学校还组织了大量的教师文体活动竞赛,教师队伍中呈现出善歌者歌、善舞者舞、善画者画、善演者演、善棋者下、善球者打的热烈场面。学校给教师充分展示才艺的机会,让教师充分展示个性特长,享受校园幸福生活。
    第二,以真诚的态度,对教师施以人文关怀,让教师享受心灵幸福。
    日常工作中,我带领班子成员用真诚的沟通加深领导与教师、教师与教师间的相互理解,用真心的交流化解领导与教师、教师与教师间的冲突矛盾,用真挚的情感凝聚全校教师的合力,带动、促进、激励教师的专业发展与成长。我带领班子成员以崇尚人性,关注心理的心态,了解教师的缺失、负担、压力与需求,努力为教师心灵幸福提供服务。
家庭是教师工作的后顾之忧。我带领班子成员努力做到:病床前送一束鲜花,困难时伸一双援手,生日时说一声祝福,让教师倍感关怀。帮助教师处理好家庭矛盾,解决好生活困难,减轻生活负担,让其安心工作。
    被人尊重、信任是教师的心理底线。我带领班子成员努力做到:尊重教师的人格、劳动、自由,特别要尊重教师的缺欠与不足;允许教师有自己的教育风格,不对其工作指手画脚、妄加评论、随意贬低;用微笑传达尊重,用赞美表达信任,用专注倾听心声;关注教师真实的内心体验,给教师以自我反省的时空;使教师心灵得到抚慰、宁静与感动。
受到理解与宽容是教师的心理渴求。我带领班子成员努力做到:理解教师所承受的来自家庭生活的压力,理解教师流露出来的对工作的抱怨,理解教师的过错与失败,宽容教师的弱点与缺点;巧妙地把理解与宽容传递给教师,为相互理解留下美好记忆,生成积极的情感体验。
    求知与进取是教师的心理支撑。我带领班子成员努力做到:创造求知的条件,采用多种形式满足教师进取的欲望;用商量、探讨的语气向教师传递理论、点拨方法,有的放矢地指导工作,使教师不断迈向成功,收获幸福。
获得正当利益是教师的共同心理。我带领班子成员努力做到:从心底理解教师,关注教师的正当利益,涉及教师职称晋升、岗位进级、绩效工资等正当利益和待遇时,不仅要认真考核,公正处理,更要努力争取。
    关系和谐是教师的心理夙愿。我带领班子成员努力做到:引导教师学点辩证法,提高自身协调能力;把布置工作当成集体谈心,达成与教师的心理共识;多做个别谈心,实现与教师心灵对话;学会“拉关系”,穿针引线做红娘;让典型说话,弘扬正能量。
    难求公平与公正是教师的心理结症。我带领班子成员努力做到:克服私心,力戒“关系学”,奠定思想基础;以情动人,融洽心理,奠定情感基础;学会具体问题具体分析,奠定能力基础;深入基层,调查研究,奠定事实基础;坚持原则,注重灵活,奠定方法基础。
    目标是教师工作的激引性动力。我带领班子成员努力做到:引导教师增强目标意识,善于把个体与整体目标协调起来,把个体目标统一到整体目标中,使整体目标转化为个体目标,整体目标实现了,个体目标也达成了。
    总之,我带领班子成员努力做到:不以领导权威自居,经常给教师一个会心的点头、一个信任的眼神、一句由衷的赞美、一次善意的点拨、一段真诚的交谈,使教师心生满足感;不把制度当成尚方宝剑,给教师多一些春风化雨,多一些生命关注,多一些人生启迪,以滋润教师的心灵幸福感。
    第三,釆取多项措施提升教师境界、素质与能力,让教师在工作中收获幸福感。
    实现自我价值,教师会在校园里自己寻找幸福。如,把教书当成享受,在课堂上寻找幸福;把育人当成享受,在学生中寻找幸福;懂得诗意与休闲,在生活中寻找幸福;心态积极,习惯良好、工作开心,幸福之花常开不谢。
    我带领班子成员抓住根本,在校园生活中,引导教师升华境界,修炼素质。用非权利因素,用坚定的信念、积极的心态、高尚的人格、丰富的学识、良好的修养,形成榜样的影响力,焕发教师的内驱力,让教师感受到心灵的召唤、情感的慰藉,实现自我价值,走上幸福之路。
    提升贵在学习与修炼。学校采取“走出去,请进来”、“校中心组学习班”、“青年党校学习班”、“名师工作室”、“专家引领”、“与省教研员结对子”等多种形式,通过“汉字大赛”、“诗词品读”、“风情展演”、“馆藏作品”、“楹联大赛”、“校园文明用语征集”等多项活动,增强学习意识,增进学习情感,提升境界、素质与能力。今年,我创建了“每周一荐”学习形式。每周为大家推荐一句名言或一个事例,供大家学习、借鉴。
    “智如泉涌”、“行为表仪”是为人师的基本标准。教育的终极目的是要将知识转化为智慧,使文明积淀成人格。它需要教师以渊博的学识为基础,具有良好的气质、聪颖的智慧、通达的性格、宽广的胸怀及精湛的语言,修练则成为教师的必然。提高素质重在修炼,我倡导实验教师要从气质、智慧、胸襟、性格、语言五方面修练。第一,气质表现为有理想、高品德、为人诚恳,心地善良,胸襟开阔,内心安然等丰富的内心世界,要修练气质;第二,智慧是以能力主要标志,思维为核心,不学则无知无才,不思则无智无能,要修练智慧;第三,性格表现了人对现实和周围世界的态度,直接影响教书育人,要修炼性格;第四,胸怀以宽容最为重要,能宽容他人的缺点,要修炼胸怀;第五,有气质、高智慧、好性格、大胸怀者,无一不具良好的语言修养,要修炼语言。
    第四,与教师共同“向幸福出发”,收获着幸福。
    “向幸福出发”收获幸福,我从两个方面作以简述。
    一是看看学校网站“专题报导”。我仔细查看了学校网站“专题报导”,自2013年11月至2017年10月,报导了相关教职工精神生活、物质生活、健康生活、才艺生活等方面专题新闻多达60余篇。大量的体育、文艺活动,多个乐器、书法、绘画班,书吧阅读及征集楹联等活动,极大的丰富了教师校园文化生活,让教教师真正享受着校园生活的幸福。特别是三八妇女节“鲜花送女教师”、五一劳动节“向光荣的劳动者致敬”、教师过生日“送蛋糕祝福”等精神为主的鼓舞类活动,让教师、基层劳动者进一步提升地位、扬眉吐气,倍受尊重、倍感幸福。
    二是看看学校出版的《幸福》文集。《幸福》文集是学校秉承“依靠教师、真诚服务、谋求幸福”治校之道,编辑出版的第一个教师文集。本文集凸显的是几年来在“向幸福出发”进程中的收获。本文集共收入教师就“幸福”话题所撰散杂文百余篇。立足从不同角度谈幸福收获,从内容上划分为七篇,即心态篇、角色篇、主人篇、责任篇、服务篇、修炼篇与综合篇。我仅以每个篇目中一位教师撰文中的一小段文字佐证收获。
    调整心态,收获幸福。心态篇凸显“心态是幸福与否的决定因素,良好的心态能收获幸福。”校团委书记朱红在文中说:“怎样的心态才能感受到幸福呢?阳光的、积极的、自信的、宽容的、平和的、执着的,等等;积聚的越多,心态就越好;心态越好,人就会越幸福。她用极其肯定的语气说:“心态——幸福之魂!”
    扮好角色,收获幸福。角色篇凸显“扮好角色与幸福有着千丝万缕的联系,学校倡导在家庭、学校中都要扮好角色。”教师姜红立足自己在家庭中的地位,写道:“恭敬孝顺,做个懂事的女儿;宽容大度,做个智慧的妻子;理解尊重,做个开明的母亲。”“扮好家庭中的主角,肯担当,才能让‘家’这个社会的最小单位得以安宁;只有把家放在心里,放在最重要的位子上,才能真正体会家的温馨、美满与幸福。”
    当好主人,收获幸福。主人篇凸显“要做自己的主人、生活的主人、学校的主人、事业的主人”。校图书馆馆长韩延胜说:“做学校的主人,我们乐观自信;做学校的主人,我们激情飞扬;做学校的主人,我们交流合作;做学校的主人,我们不断进取;做学校的主人,我们换位思考。同志们,行动起来吧,请做学校的主人。我们是快乐的!幸福的!”
    承担责任,收获幸福。责任篇凸显“责任是一种职责和任务,责任感是素质的重要内容”。中学政教处主任王政权说:“还记得儿子和他妈妈的一句玩笑:‘爸爸心里只有别人家的孩子’那是因为一次我去家访,放学了却忘记去学校接孩子。偌大的校园里,只剩下他幼小的身影的时候,我没有过后悔;千万个家庭,把孩子交给学校,交到教师手里,就是一份期盼和信任,需要教师比对自己的孩子还要多一分关爱。”
    真诚服务,收获幸福。服务篇凸显“领导为教师服务为主,教师为学生服务为主,全体实验人为学校发展、学生成材服务。”小学教师梁美丽用“镜头一:亲切的问候、镜头二:真切的关怀、镜头三:温情的服务”形式描述了学校如何服务于教师,尔后说:“置身于繁花似锦的sunbet·学校,享受着热情、体贴和温暖的服务,细细品味生活的滋味,原来做sunbet实验人这么幸福。也衷心希望幸福之花开遍所有人的心间,幸福享受每一天!”
    修炼素养,收获幸福。修炼篇凸显“教师素质提升是幸福的重要源泉。”小学高原老师直接了当,以修炼师德为主题说:“爱岗敬业、献身教育是师德的基本要求;热爱学生、教书育人是师德的核心;更新观念、努力创新是师德的新发展;以身作则、为人师表是师德的人格力量;终身学习、不断进取是师德的升华。”
    打造幸福校园,收获幸福。综合篇凸显“打造幸福校园”。校信息中心主任郑永丰撰文《有一种感动叫幸福》,他以特写方式,选用三件事,以散文特有的笔法,“拍”下三组动人画面,展现实验人的幸福。他在文中说:“有一种感动叫幸福。这种幸福真诚、浓烈,它让人陶醉,惹人回味。这种幸福有时如一杯清香四溢的咖啡,浓烈之后的含蓄和清淡,飘浮之后的积淀和酝酿;有时如流淌着爱和祝福的小河,历练之后的丰盈和成熟,喧嚣之后的执著和稳重;有时如一首隽永的小诗,朴实无华中的婉转和清香益远。跌宕起伏之后的平静和思索……”
    四、“向幸福出发”的未来打算
    说到未来打算,我想用两种方式作以简介。
    第一、努力抓好“向幸福出发”的三个继续。
    几年来,我始终以“向幸福出发”为引线,抓好学校工作。今后我会继续带领全校教师“向幸福出发”。“向幸福出发” 要努力做到三个继续。
    第一个继续:继续为教职工扣开幸福之门。为教师扣开幸福之门,一要继续引领教师升华境界,修炼素质,实现自我价值,走上幸福之路;二要继续全身心为教师服务。为教师服务,学校将继续做好筹建“幸福之家”、创造晋级条件、扫除后顾之忧三个层面工作,让教师开心工作、快乐生活;三要继续履行好校长职责,实现四个夙愿:即“让实验的每个人都有好习惯,让实验的每个人都热爱学习,让实验的每个人都学会自理,让实验的每个人都有一技之长。”
    第二个继续:继续为教职工铺就发展之路。为教职工铺就发展之路,一要了解教师生活的疾苦,继续帮助教师处理好家庭矛盾,减轻生活负担与精神压力,为教师家庭生活排忧解难将;二要继续满足教师的各种合理需求,关注教师的正当利益,努力为教师争取职称晋升、岗位进级等正当利益和待遇;三要继续努力寻求教师发展途径,创造条件,采取“请进来、走出去” 等多元途径,满足教师求知、进取、发展欲望;要继续有的放矢地指导工作,不断提升教师素质;要继续给教师展示才艺的机会,充分展示教师个性特长。
    第三个继续:继续为教职工规范为师准则。依靠教师,既要服务于教师,更要为教师规范为师准则。为教师规范为师准则,一要从讲政治的高度坚持依法治教,依法履行教师职责;二要讲诚信,诚信代表着教育公信力,讲诚信才能得人心;懂规矩,规矩是维护事业的斑马线,懂规矩才能知法度;守纪律,纪律是不应逾越的红线,守纪律才能固底线;三要守住学校规定的不可逾越的“六条红线”,严格规范自己的行为。
    第二、《学校工作规程》(讨论稿),要充分凸显“向幸福出发”的理念与行为。
    学校正在制定《学校工作规程》(以下简称《规程》),学校要求《规程》要充分凸显“向幸福出发”的理念与行为。
《规程》第一章为“工作主题”,主旨是:以发展为引领,确立工作主题。本章确定:以发展为统领,确立“幸福、主人、服务、法治、师本、现代、创新、特色”八大工作主题。并阐明八大工作主题,以幸福为基线。把“向幸福出发”确定为学校工作基线。
    《规程》第三章为“办学理念”,主旨是:以“适合”为理念,奠基人生幸福。本章确定:“给适合教育,向幸福出发” 为学校办学理念。学校将原来“给每个学生适合的教育,让每个学生都获得成功” 办学理念修改为“给适合教育,向幸福出发”。把“向幸福出发”明确写入办学理念。
    《规程》第五章为“发展目标”,主旨是:以“一流”为目标,实现创新发展。本章确定:“一流的基础设施、一流的校园环境、一流的教育质量、一流的校园生活”为学校发展目标。四个“一流”的发展目标都与“向幸福出发”戚戚相关,特别是“一流的校园环境”、“一流的校园生活” 两个“一流”中突出强调了“向幸福出发”的具体要求与作法。
《规程》第六章为“主体任务”,主旨是:以“四让”为任务,师生共同发展。本章确定:“让学校每个人都有好习惯,为幸福人生奠基;让学校的每个人都热爱学习,为主动发展奠基;让学校每个人都学会自理,为健康成长奠基;让学校每个人都有一技之长,为个性生成奠基。”作为学校工作主体任务。“四让”其本质特征性要求是为师生人生幸福奠基。
《规程》第七章为“特色教育”,主旨是:以“场馆”为依托,创建特色学校。本章确定:学校要继续发挥场馆优势,以人文教育为主导,以2199工程为主体,实施特色教育,创建特色学校。学校强调在实施特色教育,创建特色学校过程中把教师发展作为重要内容,凸显师生共同发展。让教师在大量的特色教育活动中发展个性特长,享受校园幸福。
    《规程》第八章为“幸福校园”,主旨是:以“四育”为措施,打造幸福校园。本章确定:学校为打造幸福校园,要实施安全、法治、主人、幸福四种教育。四种教育凸显“安全是幸福的基本标识,法治是幸福的重要保证,做主人才有幸福感,让师生全面理解幸福的深刻内涵。” 以打造幸福校园为目标,加强安全、法治、主人、幸福教育,并把释放、传递正能量做为打造快乐、幸福的精神家园的重要手段。“向幸福出发”是本章的主旨性目的。
    《规程》第九章为“治校之道”,主旨是:以“幸福”为归宿,确立治校之道。本章确定:“依靠教师、真诚服务、谋求幸福”为学校治校之道。治校之道立足“办学大计,幸福为本”基本思想,以“谋求幸福”为治校之道归宿性宗旨,更直接了当的体现了“向幸福出发”。
    《规程》第十一章为“文化建设”,主旨是:以“活动”为载体,积淀校园文化。本章第三条确定:学校要继续大力开展以幸福为目标的文化活动。要充分利用各种节日抓好大型艺体活动,让师生过上快乐、幸福的校园生活。这是从校园文化建设角度凸显“向幸福出发”。
    《规程》第十二章为“队伍建设”,主旨是:以“五型”为目标,建设师资队伍。本章第二条确定:“明师之道、立师之德、成师之业”为教师发展理念。本章就整体师资队伍建设确立了“五型”发展目标(博学知识型、善思智慧型、大爱道德型、微笑健康型、优质服务型),制定了校本研修“五字”方针(学、研、训、建、践)、校级领导“三导”工作模式(导理,清醒头脑;导研,建构模式;导行,讲究方法)及学校“三制”名师工程建设制度(首席教师制、学科带头人制、教学能手制)等系列化师资队伍建设措施,推动教师专业发展,提升教师素质与能力。这是从队伍建设角度凸显“向幸福出发”。

    各位领导、各位专家:就“向幸福出发”,我从四个方面简要谈了我个人的一些想法、观点与操作行为,不代表学校整体工作。所谈内容有不当之处,敬请指导与批评。
     谢谢大家!

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