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引领学生走上幸福之路是教师的第一责任
[发布时间:2018-12-03 08:50:46 ][阅读次数:964 次]

引领学生走上幸福之路是教师的第一责任
邵增洪

    提到“幸福”,同志们会说,老生常谈。是的,从我2013年8月17日走进sunbet·学校那天起,“幸福”在我校便成为一个高频词,与我们息息相关,美美与共。“推行幸福教育”成为了我校的办学方向,“为教师谋求校园幸福”成为我的治校之道,把教师引上教育幸福之路视为我做校长的第一责任。从此,我同大家一起把幸福与事业融为一体,向幸福出发,不问收获,但问耕耘。2016年4月,汇集着sunbet·学校111名老师的智慧结晶和思想精华的《幸福文集》问世,标志着我们已开启了幸福之门,走上教育幸福之路。
    幸福这个话题虽说是老生常谈,但又是时谈时新。五年时光飞逝而过,时至今日,再次提及“幸福”,我们都会有太多的思考和遐想,那么请教大家,教师过上幸福的校园生活是学校教育的终极目标吗?答案是否定的。我们办学的最终目标是让孩子们享受校园幸福,既然“把教师引上教育幸福之路是校长的第一责任”,推而广之,那么把学生引上教育幸福之路就应该是教师的第一责任。今天,就此话题与大家交流、探讨,如何引领学生走上幸福之路。

    前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说:“教育的理想就是让所有的学生成为幸福的人——有灵魂的教育不仅有义务将他们培养成有用之人,更要将他们培育成幸福之人。”幸福是教育最核心,最终极的价值理念。我们要积极改变育人观念、课堂模式,为学生筑起一个更多维度、更高效的成长平台。
    一、用师爱照亮学生的幸福人生
    “没有爱就没有教育。” 让学生幸福,就要让他们感受到老师的爱。对教师工作来说,没有什么比爱心更重要了。当好一个老师最基本的条件是拥有一颗爱学生的心,热爱学生是教师职业道德的核心和精髓,是教师最宝贵的职业情感,离开这一情感,一切教育都无从谈起。
    1.关注、关心、关怀
    关注——基本需要
    一节课堂上,一位女生站起来回应老师的提问:什么是幸福?她说,如果我考班级30名,第二次我进步一名,这算不算幸福?现在把问题抛给大家,这是不是幸福?幸福是一个谜。你让一千个人来回答,就会有一千种答案,正如“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。
    关于幸福的定义、论点、界说,古今中外,形形色色,庞杂而矛盾,但我们不要忘了其最本质的一点:满足需要。这个女孩很朴素的诠释了“幸福”的内涵,幸福即需要满足。需要是人的一种本性,有大小之分,也有高低之别。对于在校学生来说,他们最基本的需求就是生理需求、安全需求,如果学生的午饭、安全、如厕等等这些基本需求都满足不了,你还谈什么给学生幸福?现在计算几个数字。一天24小时,学生每天7点半到校,晚上四点半离校,在校时间是多少?学生晚上回家吃饭、写作业、睡眠的时间大概大概是多少?学生白天在校大概9个小时,中学生甚至更长。学生吃喝休息、写作业时间大概11给小时,剩下的就是他们和家长在一起的时间了,多长时间?4个小时左右。这个时间比我们可以得出一个结论,教师对学生的影响真的比我们想象中的还要大,尤其是班主任工作,我们要求家长陪伴孩子成长,实则班主任更是在陪伴孩子成长。所以,首要一点我们要学会关注,满足孩子们的最基本需要。关于学生午饭吃得怎么样,我们老师的关注度够不够,这点低年级班主任做得很好,可以说像妈妈一样,细致入微,关注的目光投到了每个孩子身上。我们面前面的每名学生只是一个班级的几十分之一,但对每个家庭来讲,这个孩子就是百分之百,就是父母头顶上的一片天。孩子身体健康是最大的幸福,这与吃好午饭是息息相关的。
    几年前,我们一个六年级的女生躲在艺体馆内喝酒事件,我们要警钟长鸣。无论什么课,全班学生都要在你视线之内,课堂少了一个人,你不知道吗?这是你当老师的失职,不仅仅是失责。所以关注学生在校安全更为重要,是重中之重。没有了安全,我们还谈什么幸福?
    我们还要关注学生的心理活动,善于观察。看到孩子的背影就知道他是在哭,在笑还是在生气,让孩子感觉老师就像父母一样就在一步之遥的地方跟随。有限度地满足孩子,在这些生理需要、安全需要满足的基础上,才会给学生带来更大的幸福。
关心——问题学生
    美国的一位教育家说过这样的话:“聪明的学生不要管他,将来他是科学家;认真的学生不要管他,将来他是老师;调皮的学生不要管他,将来他是总统…”这话虽有些调侃,但值得我们细细思味,事实确实证明,很多问题学生、曾经跟老师怄气的坏孩子,也会浪子回头金不换,成为时代俊杰。
    我们面对的学生林林总总,不乏问题少年的出现,他们厌学、抵触、敌对、放弃,我们该给他们什么样的教育,一个怎样的平台?对于那些问题学生,你可以不赏识他,但你必须接纳他,因为他是你的学生;对于那些问题学生,你可以不赏识他,但你必须接纳他,因为他是一个孩子,一个还没长大的未成年孩子。我们可能培养不出爱因斯坦,但我们必须要为学生能够成为爱因斯坦而搭建平台。我想,一个好学生无须老师的叮咛,甚至可无师自通,而一个问题学生的转化才能体现教师的价值和作用。
    怎样做好问题学生的工作?
    蹲着看学生
    有这样一个故事:在商场里卖玩具的柜台边,有位年轻的妈妈领着女儿在选购。突然,小女孩竟莫名其妙地哭起来,这位妈妈很奇怪,面对这么多琳琅满目的玩具为什么哭鼻子呢?当妈妈蹲下身字安慰孩子时,这才发现:从孩子的视角看,根本就看不到玩具,看到的竟全是来往顾客的腿。这个故事给我们的启示就是要蹲下来看学生。(蹲下来与学生目光平视,意味着教师应拥有宽容、信任、理解、等待的情怀;意味着童心的回归,包容与善待孩子的问题。)对待问题学生我们尤为如此。做问题学生工作,本身就有难度,我们还高高在上,盛气凌人,能解决问题吗?有学生总喜欢踩草坪,有学生总喜欢搞恶作剧,有学生总喜欢追逐打闹,有学生总喜欢放学不进家门泡网吧……这样的一些屡教不改的“顽固派”,说教、训斥、请家长……有用吗?为什么不“蹲下来”呢?“蹲”到学生中间,和他们聊聊、玩玩,开展一些游戏,增强我们的亲和力,然后再开展“咨询”活动,解读透了,最后对症下药。当我们团结了“顽固派”,当我们触动了他们的心灵,触发了他们对生活的情感,培养了他新的兴趣爱好,我想一切问题会因育人思想的转变而迎刃而解。 “蹲下来”解读教育学生是一种教育理念的革新,它需要教育工作者以一种全心的视野和思想去施行。“蹲下来”用学生的视野看学生,才能拉近与学生的心理距离,才能了解学生真实的想法,才能走进学生的心灵,才有体贴入微的关怀和真诚的教诲。
    因材施教、开掘潜能
    做好对学困生、潜力生、心困生等学生的帮扶教育转化工作:要为他们量身定做学习内容,因地制宜地调适学习方法,不断激活他们学习的兴趣和信心,一步步减轻或缓解他们因在学业不足、心理失衡、行为偏常等方面造成的心理压力。要找到学生自身的长处,调动、利用,以致发挥其所长,去抑制、弥补、克服其所短。教师找到他们的长处,就是找到了克服缺点和错误的内在力量。教师肯定,鼓励这些长处,就提高了他们的自尊心和自信心,以其自身的优点克服其缺点。这就是转化“问题学生”的基本途径。
    关怀——深入家庭
    我认识一位从教多年的老师,她已经记不清自己教了多少学生,但是学习上的事从来没有麻烦过家长,她认为人家把孩子送到学校就是来学习知识的,而教书育人就是老师的责任,不能因为学生调皮,或者学习成绩不好就要找家长,她甚至认为,学生成绩不好,就是她的责任,是自己没有教好。我在心底深深地为这位老师的担当精神叫好。相比之下,我们有些老师的做法,是否值得反思?这位老师并不是不与家长沟通,她知道家长时刻都关注着自己孩子情况,为了使家长能够了解学生在校表现,她利用电话、信息,这是过去,现在用微信等形式定时将学生的学习生活情况发放。
    关怀学生就要了解本班每位学生性格特点,对学生家庭情况了如指掌,包括住址、抚养人是谁、抚养人的职业、单双亲等;关怀学生就要和学生、家长进行沟通了解,有策略地向家长报告学生在校的综合情况;关怀学生就要用高度的责任心、用智慧将父母般的爱传递,用真情真心去对待学生,要情感育人,规范管理。
    这是我们老师致胜的法宝。在对学生管理的问题上,班主任没有退路,只有义无反顾的向前,和义不容辞的担当。
何谓大师?什么样的人才能称之为大师?依我看来,重要的一点要有家国情怀和道义担当。我们如果单纯就是为了教书而就教书,这样的教育难免就有局促了。我们要把教育的触角伸向社会、家庭,我们如果能把对孩子的深厚的爱与关怀,能够深入到社会,深入到每一个家庭,不仅能够温暖每一个孩子,还能够帮助每一位父母,让教育不再有愁云、让成长不再有烦恼,当你收获了这一切,幸福的不止是学生和家长,此时,你也身在其中。
    2.平等、尊重、宽容
    工作中,最难的是对学生一视同仁、不偏不倚。我们都明白,我们所面对的学生存在差别,但他们之间的差别,并不在于谁优谁劣,而在于各有特点。每个孩子都有着在某一方面的优势,每个孩子都存在着在未来有出色表现的可能,我们的责任是为每一个孩子的发展树立信心,为每一个孩子的成长奠定基础,而不应当也不可能为每个孩子是否成才奠定基础。因此,一个好的教师应当把期待的目光投向每一个孩子,应当把成才的希望寄托在每一个孩子的身上。有句话说得好,每个学生都是一粒种子,只是花开的季节不同。做老师的一定要站得高,看得远,一定要有等待学生进步的耐心。
    有个年轻教师曾向我诉说她小时候的一段经历。读小学时,她的美术特别不好,每次上交画画作业都提心吊胆的。有一次美术课上,美术老师指着她的画大声训斥,你这画的是什么?这也叫人画的画?全班同学侧目。从此,她特别憎恨美术课,憎恨画画,憎恨这位老师,直到现在。
    马卡连柯曾有过这样的论断:儿童的尊严,是人类心灵里最敏感的角落,保护儿童的自尊心就是保护儿童前进的潜在力量。
人人渴望成功,渴望得到尊重。作为一名教师,你必须意识到,我们的一言一行都有可能深深铭刻在学生心中,可以给学生带来永留心中的温馨,也可以给学生带来深藏心底的伤痕。有些老师误认为树立自身的无上权威是做好工作的前提,从而不惜伤害学生的身心,以求得学生的盲从,也有些老师放任自己浮躁的心态、粗暴的举止,却把这一切用“为了学生好”的动机来掩盖。所以说,一位好老师要懂得严厉与慈爱同行。在正确处理爱和严的关系问题上,一个关键问题是学会批评,批评是一种艺术,批评应该是爱和严的统一,师爱是一种大爱,既要有博大无私的境界,也要有行之有效的方法,这叫智慧。
    弟子不必不如师。教师可以与学生成为朋友,这样才能真正地理解学生,尊重学生,宽容学生。在教育和教学中,要让学生感到被老师欣赏,被老师关爱,被老师尊重的温暖和幸福。
也只有这样,你才能真正得到学生的尊重、信任和喜欢,才能真正收获孩子们那一声声发自内心的问候:老师好!
    3.微笑、激情、鼓励
    去年我校推行“微笑、感谢、赞美”活动,我每天都在校门口微笑地迎接老师上班,也要求每位老师高兴地走进校园,高高兴兴地走进课堂,微笑面对你的学生,用喜悦的笑容去赞许学生们的每一点成绩。
    笑着做教师。不会笑的老师学生是不会喜欢的。教师发自内心的微笑,正是在传递他内心拥有的教师这一职业所独具的人性感召力,这种感召力透过教师智慧的语言,使学生感受到来自于教师的关爱、重视、指导、暗示、欣赏和接纳。
    教育需要激情。不管教师天资如何,只要是真心投入、忘我钻研,你的教学就会是充满阳光、充满灵性、充满激情。而学生在学习的过程中也会敏锐地捕捉到老师积极的教学态度、付出和努力,从而得到激励。
    一个高明的老师应当通过你的教育教学让学生充满自信。尤其对待问题学生,要善于鼓励他们扬起自信的风帆。对付淘气孩子的秘诀就是夸他,所有难教育的孩子,都是失去自尊心的孩子;所有好教育的孩子都是有着强烈自尊心的孩子。赞赏孩子、鼓励孩子,是师生情感的催化剂,是激发学生学习内在的动力。
    纽约第一位黑人州长罗乐斯出生在一个种族歧视还很严重,黑人的地位还非常低下的年代。那时,黑人学生经常旷课、斗殴,甚至砸烂教室的黑板。罗尔斯和其它黑人孩子一样,经常打架、逃学、流浪。在罗尔斯在校期间,保罗担任了校长。这位校长爱每一个学生,尤其是那些黑人学生。在他眼里,每一个黑人学生都是可爱的。有一次罗尔斯犯错误,被保罗校长看见准备挨训,谁知,保罗却蹲下来,注视着罗尔斯的双眼,用手指触摸着他的小拇指,说:“罗尔斯,这是一双纽约州长的手!我敢保证,你将来一定会是纽约的州长!”罗尔斯简直不敢相信自己的耳朵,自己一个黑人,会是一名州长?保罗说:“只要你努力,你将来一定会成为州长!” 保罗的话语和爱深深地触动了罗尔斯。从那天开始,纽约州长就像一面旗帜一样,牢牢地树立在罗尔斯的心里。罗尔斯开始改掉从前的种种坏毛病,因为他认为一个真正的州长就应该是这样的。很快,罗尔斯就成为班里的主席,之后终于当选为纽约州第53任州长。
    这就是运用心理学上的“贴标签效应”。我们能培养出这么伟大的人物吗?能!你教的每一批学生都给他贴上标签,教二十年、三十年,还逮不住一个省长、市长啊。
    所以说,做一名教师必须意识到,我们的工作影响的不只是学生的一时,更有可能是学生的一生。我们现在评价一位教师只能根据他工作的现实状况,这无疑是正确的,但是,作为一个教师,特别是班主任可能不会想到,真正对我们工作的评价是在未来,甚至在几十年以后,学生回首往事的时候,你的关爱、你的信任、你的鼓励,学生都会用心中的天平公正的衡量。
    4.科学、智慧、魅力
    科学是指什么?科学的方法、科学的理念。当下,在社会上考取教师资格证很难,有的人甚至考了好几年,这个资格证也没拿到手。为什么呢?因为一般专业知识都能过关,但是要考心理学和教育学,这两科就给卡住了。从中看出,心理学和教育学对我们教育工作者来说何等重要。教育工作者第一应把握的是理论、观念、思想,就一定要把教育学和心理学应用在工作中。当今很多名师之所以成为名师,就是把具有教育学与心理学知识定为成功教学的“金钥匙”。(条件性知识——成功教学的“金钥匙”)。教师的条件性知识就是指教师所具有的教育学和心理学知识。条件性知识是每个教师成功教学的重要保障。这种知识,我们具有多少?实事求是的说,这是我们普遍缺乏的。学生为什么爱犯错误?犯错误时,我们的态度怎样?我们很多老师不允许学生犯错误,其实就是你没有正确认识教育规律,我们一定要知道学生成长的规律。这个规律是什么?就是错误、正确、错误、正确……学生就是在不断的犯错、改正中成长。一个不允许学生犯错的老师绝对不是一个好老师。所以说,我们在引领学生走向幸福的道路上,理念上的东西很重要,要具有科学的方法、科学的理念。科学发展观提的非常好。我们觉得规律不可能改变,那我们就适应它,用科学发展观来指导我们的工作,非常重要,因为科学发展观第一强调的是以人为本,其次通过我们的教育使学生具备可持续发展的可能性,那学生就拥有了持续快乐的幸福体验,而非一时,这正是我们所期待的。
    关于教师智慧。(做有智慧的老师,带给学生最好的师爱。)现在有很多教育难题,按照常规教育,可能不能解决问题了,但如果我们善于运用智慧,打破常规,学会创新,当一种方法不行时,要试着从另一个角度分析,哪怕是一个小小的鬼点子,巧妙地做,不仅问题解决的好,学生还能从中看到你提升的魅力。所以我们要善于运用智慧去解决突发的、棘手的问题,善于判断问题的方向和主次矛盾,灵活运用处理的方法和技巧,我想,用智慧和爱心呈现出的必定是不凡的结果。
    现在的学生,尤其中学生不再轻易服从,不再崇拜权威,所以要我们转变教育观念,对学生来讲,最好的管理是示范,最好的教育是感染。我们要知道,以权威的身份压服谓之下策,以才华的力量征服仅为中策,以人格的魅力感染才是上策,以心灵赢得心灵,以人格塑造人格,这才是真正的师爱。只要我们把师爱奉献给学生,学生们才会有更加精彩的未来,让我们用最好的师爱去成就学生精彩幸福的人生,让学生在成长中因我们而幸福!
    二、培养受用一生的好习惯
    人大附中校长刘彭芝有句话:德育一输,全盘皆输。这句话道出了“人的教育”的重要性。教育首先是“人的教育”。(PPT)苏霍姆林斯基过,孩子在离开学校的时候,带走的不仅仅是分数,更重要的是带着他对未来社会的理想的追求。也就是说,我们所做的一切,都是在为孩子的未来做准备,我们的教育是为了未来的教育,是着眼于孩子一辈子的教育。
    1978年,75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。有人问其中一位:“你在哪所大学、哪所实验室里学到了你认为最重要的东西呢?”出人意料,这位白发苍苍的学者回答说:“是在幼儿园。”又问:“在幼儿园里学到了什么呢?”学者答:“把自己的东西分一半给小伙伴们;不是自己的东西不要拿;东西要放整齐,饭前要洗手,午饭后要休息;做了错事要表示歉意;学习要多思考,要仔细观察大自然。从根本上说,我学到的全部东西就是这些。”这位学者的回答,代表了与会科学家的普遍看法。把科学家们的普遍看法概括起来,就是他们认为终生所学到的最主要的东西,是幼儿园老师给他们培养的良好习惯。
    少年若天性,习惯成自然,小时候形成的良好行为习惯和天生的一样牢固,这就是习惯的力量,它可以主宰人的一生,影响到人的终身。基础教育,其最终目的就是要为每一个孩子的幸福人生奠基,而这个幸福之基,就包括良好习惯的培养和形成。
    sunbet·学校成立之初,就将培养好习惯放在战略位置,出台各种制度、方案,制定各种好习惯,口号似的把好习惯挂在嘴边这么多年,可是学生能深记其中几条?能切实指导行为的又有几句?有时我感觉这些好习惯十分的苍白,无力,我们付出艰辛,收获甚微,是我们落实不力,坚持不够,还是细化不清,问题究竟出现在哪个环节?这些确实值得我们深思。所以今年,我们工作重点,就是学生管理,就是培养能让学生幸福一辈子的好习惯。这些习惯可以是几条,不用太多,重视细节,循序渐进,不能急功近利,更不能一曝十寒。重新制定、细化养成教育内容、活动和评价方式,对应学校的管理和教师的教学,促其发展,让学生享受到教育的幸福,真正帮助孩子通往快乐和幸福的道路。
    要让孩子未来幸福,就要培养孩子将来具备追求幸福的能力。“授人以鱼不如授人以渔”。在这个变幻的世界、充满竞争的时代,想要孩子未来幸福,就要从小培养能让他们幸福一辈子的习惯,以及在未来追求幸福的能力,未来的他们才能成功生存,才能幸福的生活。
    三、让学生在幸福课堂中成长
    北京八中德育主任石伏平,她是一名政治老师,她的学生送给她一个总结:您的政治课对我而言是一个飞跃,从没有一点兴趣到非常喜欢,我第一次感到原来政治这个领域并不是我印象中的沙漠和荒地,而是一个鲜花盛开、五彩斑斓的世界,原来课堂也能承载幸福。
    课上得好,这是对一名教师的最大褒奖。学生在校时间基本都在课堂上,所以说,课堂是检验学生幸福与否的晴雨表。课堂作为生活的一个缩影,理应让每个学生都享有幸福的感觉,这是对理想课堂永恒的追求,也是对教育的美好愿景。
    近年来,我校推行分层教学、高效课堂教学模式,极大地减轻了学生学习负担,提高了教学质量。在此基础上,我们提出打造“幸福课堂”,让课堂成为每个学生快乐学习、幸福成长的精神家园,提高学生幸福度。
幸福课堂的前提是提升教师职业幸福感。(阐述我校教师幸福提升情况。)
    幸福课堂的核心就是要让每个学生成为课堂的主人。课堂是学生的,创建幸福课堂可以从激发学生学习兴趣、学会方法、养成习惯等方面入手,让学生体验到课堂学习的幸福。
    兴趣是最好的老师。学生对学习有很大兴趣时,学习积极性最高,最投入,效果最好,也最容易体验到自主、合作、参与、交流、成功等学习的幸福。因此,在幸福课堂教育上,我们要大力激发学生的学习兴趣。激发学生学习兴趣的方法有很多,如:激发动机、明确目标、自我暗示、发现问题、解决问题、及时表扬、体验成功等。
    刚才提到习惯决定命运,好习惯造就幸福人生。凡是学习成绩好而且稳定的孩子,都是从小培养形成的良好的学习习惯;而成绩忽好忽坏的孩子,往往缺乏良好的学习习惯,可见,良好的学习习惯与能否取得好的成绩密切相关。当我们的学生具有良好学习习惯时,习惯能助他更容易体验到学习成功的幸福。因此,在幸福课堂教育上,我们要着力培养学生良好的学习习惯。学习习惯很多,在这里我不做赘述。但我重点谈谈学生阅读习惯的培养。
    人说,读好书、交高人乃人生两大重要事。读书是教师的立身之本。教师,要做好教书育人的工作,首先要做个真正的读书人。可我们有些教师常年与书店无缘,仅凭一本教参去挖掘“微言大义。”一个不爱读书的老师,能否培养出爱读书的学生?阅读是一种让学生终身受益的财富,我们说,教师工作是一种行善积德的事业,如果你能培养学生养成良好的阅读习惯,你这是功德无量。有人说,你是不是说的过火了。一点不过。2016年国家十三五规划要求“推动全民阅读”,并将全面阅读工程列为“十三五”时期重大工程之一,将全民阅读提升到战略高度。我这么说过头吗?为支持和推动阅读事业的发展,引导我校学生走上热爱阅读之路,真正在书香中得到浸润,我们尝试了多种做法,比如“图书馆+”模式、师生自购图书等形式,不舞云端,贴地而行,营造书香氛围,巧妙构思,营造良好的阅读环境,让教室里书香四溢,室内外书香流动。在这样一个伟大的时代,推动师生阅读是一名教师的使命和光荣,希望大家都来做一个幸福的阅读推广人。
    幸福课堂的保障是打造和谐师生关系。热爱学生是教师的天职,但是教师对学生的热爱,最重要、最经常的是表现在课堂上,体现在教学中。老师和学生的互尊互爱关系,是建立在教与学的基础上,离开教学,就没有师生。与“人的教育”并行的是“知识的传授”。教师尽管可以凭爱心、敬业、灵活多变的形式创新赢得学生的信任和欢迎,但最终征服学生的还应该是自身过硬的业务水平。如果说职业素养是作为一名教师所必备的“软件”,那么对知识加以刨解和传授的能力就是作为一名教师所必备的“硬件”。
    对有些学生来说,语文老师教得好,他就会做文学梦;历史老师教得好,他就会对历史感兴趣。很多第一志愿报历史系的大学生,都说在中学碰到了非常好的历史老师。我想要说的是:我们改变不了这个世界,但可以改变我们的课堂,让我们的课堂从此与众不同。
    四、在活动中体验幸福
    教育是用心、用情的事业,它的最高境界是“潜移默化,润物无声”,只有将教育的内涵浸润到每个学生的心灵,学校才能真正成为学生幸福成长的空间。多年来,我校重视学生综合素质的发展,将“适合的教育”融入到各项活动中,为他们搭建起更多维度的成长平台,让每个学生在活动中主动参与,自主创造,不断历练,体验幸福,为自己的童年描绘最亮丽的底色。
    我校有120个师生社团并挂牌开展活动,其中学生社团105个,培养学生个性,发展特长。我们挖空心思、遍访名人,不惜重金组建了一支高水平的外聘专家师资队伍,目前有21人。请进这些专家名师,解决两个问题,一个是教师跟着名师学,提高了技能,填补了这个学科的空白;二是学生跟着名师学,使我们的孩子与sunbet的这些名人零距离接触。举个例子。一些孩子本身不爱打篮球,可是在我们把省篮球明星路遥请进学校以后,很多孩子喜欢上了篮球,在路遥和本校老师的指导下,打得非常好。今年4月谷建芬老师进校园,我们达到了三个目的:一是了解谷建芬,二是至少学唱一首谷建芬的歌曲,三是都见一见谷建芬。那一天,不仅仅是sunbet实验沸腾了,整个sunbet市也沸腾了,师生们很快乐。2017年全国道德模范郭明义进校园,2016年省男篮队长杨鸣进校园,因为名人效应,能给师生带来欢乐,感受幸福,最终带来学习动机和学习力量。
    教育的幸福是什么?就是无论在课堂上,还是走出教室外,人生都是无限宽广的学习体验和成长体验!希望更多“润物无声”的教育,悄然改变我们的学生,温暖他们的人生!

    结束语
    孟子说“君子有三乐”。“父母俱存,兄弟无故,一乐也;仰不愧于天,俯不怍于人,二乐也;得天下英才而教育之,三乐也。” 君子素其位而行。作为教师能把自己定位为“学为人师,行为世范”,能做好自己的本分是一种幸福!“为往圣继绝学,为万世开太平”立志为过往的圣贤人继承他们学问,这又是一种幸福! “师者,所以传道,授业,解惑也”传给学生正确的做人之道,指点人生,这更是一种幸福!作为一名现代教师,我们更要无愧时代,不负重托,担当作为,倾力以赴,甘做学生幸福成长的“摆渡人”。
 


 

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