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  德育实践
尊重教育规律 尊重学生身心发展规律
[发布时间:2019-03-12 09:39:52 ][阅读次数:1008 次]

尊重教育规律  尊重学生身心发展规律
秦艳慧

    “尊重教育规律和学生身心发展规律”这是让教育成为教育,让教育回归本真。叶圣陶老先生告诉我们:教育就像农业一样需要一个缓慢的发展过程,需要很长的一段周期,农业是一个比较复杂的过程,有自己的成长规律和季节,需要静待花开。教育应该是一种“化”的过程,因此我们要办有温度的教育,做有温度的教师。

    教育是一个潜移默化的浸润的过程,要直指人心,因为教育的本义是在立人,在“上所施”与“下所效”之间,给予学生发展的能力,并引其向善。慢慢等待,真心关爱,教育才有温度,才能温暖。
    前几天九年级一个班级由于某种原因解体了,那天正是学生第一天返校日,我忙着换教室收拾卫生,这时几个同学走到我身边,其中一个孩子说“老师我们几个分到你们班了,我们来报道。”说话的是一个我印象中特别淘的男孩子,我抬头看着这个男孩,他的眼里是流过泪水的,情绪是低落的,我拍拍他的肩膀说“好的!欢迎加入。”那天上午他很安静,以前我眼中的他是一个爱踢球、爱打架,脾气不好、不学习的的一个孩子,当然这也许是我的偏见,但是从他哭过的眼里,我分明看到了这是一个情感丰富的男子汉,一个有着集体荣誉感的好学生,孺子可教也!第二天早上,我问他:室外分担区你负责可以吗?孩子很高兴地说;行!中午学校要求把吃饭的座位分好,我又让他担任饭桌长!这些天我看到他很高兴,分的任务也都完成的很好!其他的几个同学的我也都及时的谈话,主动联系了家长,现在他们都很愉快的生活在9年6班。这是一件多么小的事情,但是你的信任与温暖可以让一个孩子在校愉快生活学习这又是多么大的事情!
    有温度的教育是老师高高举起却又轻轻落下的教鞭,有温度的教育是陶行知先生送给王友的“四块糖”;有温度的教师,会把每一次活动都安排得主题鲜明,让学生受到感染,令其终生难忘;有温度的教师,范读课文时,会抑扬顿挫,用教师的激情点燃学生的激情;在课堂上,能够放下师道尊严,变换角色,能耐心等待慢一点的“那个孩子”。
    我们学校办的就是有温度的教育,孩子们有快乐的课堂、个性张扬的舞台,有自己的合唱团、足球队、乐器社团、舞蹈队、绘画班等,他们用行动去证明每一个人都可以成为最好的自己。
    关注个体的生长过程,做教育的唤醒者。“教育是一棵树摇动另一棵树,一朵云去推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。”她形象地揭示了教育的本质是——心灵的对话。中学生正处在由少年期向青春期的转变,心理学家称为“危机期”、“心理断乳期”,他们从心理上渴望摆脱对成人依赖,表现出追求独立的倾向,还要表现自己稚嫩的成年人行为!
    记得去年冬天的一个晚上,我接到一个家长怒气匆匆的电话,大概意思是,班里的小明同学天天和自己的女儿一起坐车回家,说一些不着边际的话,影响到女儿的学习,我安慰好家长,告诉他交给老师来处理。
    当天晚上我的脑海里出现了小明父母离异,与父亲生活,父亲三五天回家一趟,每天给孩子10多块钱生活费,他自己做饭洗衣服,还告诉过我说他自己会包饺子。他的校服和鞋子总是脏兮兮的,那脏兮兮的校服袖口上写着“学霸”两字,整晚的在家玩手机、电脑、打游戏,课堂上困得坐着睡觉,混混顿顿,学校交的饭钱从来不敢让他带到学校,否则就会失踪半月以上。这样一个孩子偶尔会到学生面前讲一道特别难的几何题。老师给尖子生留的三次全等几何体,他为了在小芳面前展示,会回家搜题,然后背下来讲。每天中午他都是第一个吃完午饭匆匆回到教室,因为女孩子自己带饭;每天放学都是早早的走出教室,原因是上车有座位,然后让给女孩坐。经常给老师写小字条,说某某影响班级纪律,特别强调影响到小芳学习。语文老师告诉我,它的一篇周记写得很好,充满了对学霸的崇拜!总总迹象表明这个男生是有想法的!
    第二天早上,我把男孩叫到一个人少的办公室,心平气和的说:告诉老师昨晚发生了什么。孩子脸红了,然后就是沉默,我把昨天晚上的事情描述了一遍,问他:老师描述的情况属实吧?为什么你的家在西面,却天天坐车到东面呢?沉默良久的孩子说:“老师真的没什么,我就是看到她心里舒服,喜欢她,崇拜她,我们没早恋!”我说:“老师相信你,更相信她,我和你说,喜欢一个人没错,崇拜一个人更是你的自由,但是你影响到了她的情绪就不对了,你要用行动证明自己也可以很优秀,这件事情就到这,从今天开始就少接触小芳可以吗?老师不会在班级说这件事情。”孩子使劲的点点头,无需太多的批评教育,无需声嘶力竭。
    针对这样一个没有家庭温暖,渴望被爱,心智不成熟、学习不努力、成绩很差、没有自控力的男孩子,我们要的是接纳,是心灵的对话。但有时我也很无奈,几乎三天两头的就会被广播,不是走廊说话,就是走廊“撩芡儿”,一问他怎么又犯错误了,那眼泪大颗大颗的掉啊!领导说我们班的管理考核几乎百分之九十的扣分都是他!但是所有的扣分与一个孩子阳光快乐的到学校来上学比起来,那又算得了什么呢?如果能用你的心灵对话换来孩子阳光的心态,又何尝不可呢?也许正是我们的一句暖心话、某个善意的动作会在某一天唤醒这个混沌的少年,随着光阴的流失,静静地等待他的长大!也许他就会是那第二个王瑞,在走出校园三年后的某一天回到教室,抱着老师留下泪水,请求老师原谅他的不懂事,说他的中学生活是人生最美好的时光!
    在成人世界的尊重和信任中呼唤孩子自我反思、自我改变,我们教师本身的优良品质容易唤起学生的共鸣,使他们“亲其师而信其道”,相信每个生命都是独一无二的,是值得我们尊重、信任的,我们要以一颗平常心,去悦纳一个有着无穷可能性的生命。
    一位教育专家讲到“世上没有任何两片相同的树叶。”这句话真是恰到好处地证明了我们每一个学生,都是有千差万别的。有一些孩子天生就聪颖过人,而有一些混沌迟缓,这就需要做老师的的要因材施教,有的放矢地进行有差别的教学。我们中学开展分层教学,让尖子生吃得饱,中等生跟得上,后进生有自信。分层教学让我们的的教学成绩有了质的飞跃。记得那年初三我和王岩进行数学和英语两个学科的交叉分层,那时在差一点的班级的授课过程是很愉快的。班级的张文武、曲悦等同学每节课都有很多机会到前面讲课,大家都知道能给别人讲明白,说明自己是很会的,他们每节课都会感觉收获满满的,自信满满,有的回到班级还会给好班的同学讲题。那年两个班级考上高中63人,好班45人都考上了,而差一点的班也考上了18人,我所要表述的重点是那个差一点的班的学生大多数毕业之后也都上私立高中学习了,这和在差一点的班是培养起来的自信和学习兴趣有一定的关系。同时我们中学在常规课堂授课的同时,也伴随着翻转课堂的教学模式,微课视频辅助教学,这就给我们学生提供了多样性的学习空间,种种做法都是因为尊重学生差异,给学生提供适合的教育。“承认差异、利用差异、发展差异”“教好每一位学生,对每一个家庭负责”,这不仅仅是我们的口号,更是我们每名中学教师自觉的行动。
    总之教育不仅要为人才奠基,更重要的是要为“人”奠基。唯有如此,教育才能以自身的价值为他人所承认,才能真正地回归“教育”。 
 

    

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